Façons d'aider les enfants en famille d'accueil

Plus dans la parentalité

Donc, vous avez décidé qu'encourager un enfant n'est pas pour vous ou votre famille pour le moment. Pourtant, vous voulez toujours aider, mais vous vous demandez comment? Voici 9 façons de le faire.

Fournir du répit

Allez-y, obtenez votre permis de placement familial et fournissez des soins de relève à d'autres familles d'accueil ou effectuez des soins d'urgence. Soins d'urgence peut signifier avoir un enfant en famille d'accueil chez vous pendant une courte période. Un placement d'urgence peut durer de 24 heures à 30 jours.

De nombreux organismes ont besoin de personnes pour conduire des enfants en famille d'accueil à divers rendez-vous. Les rendez-vous peuvent être des visites chez la famille biologique, des visites médicales ou dentaires, ou dans une nouvelle famille d'accueil. Certains voyages peuvent comporter de longues distances. Appelez vos agences locales et voyez s'il s'agit d'un besoin dans votre région.

Grâce à un nouvel événement de marche, Walk Me Home, les équipes peuvent collecter des fonds qui bénéficieront directement aux agences locales qui travaillent avec les enfants en famille d'accueil et les familles qui les servent.

Devenir avocat spécial nommé par le tribunal / CASA

Les agents de la CASA sont des bénévoles qui travaillent avec le tribunal et les familles d'accueil pour veiller à ce que les enfants ne soient pas perdus dans le système et que leurs besoins et leurs désirs soient entendus.

Devenir grand frère ou soeur

Passez 3 à 4 heures par semaine avec un enfant et faites une différence. S'amuser! Apprenez-leur un nouveau passe-temps ou découvrez le leur. Tous les enfants de l'organisation Big Brother Big Sister ne sont pas des enfants en famille d'accueil, mais beaucoup le sont. Aidez-nous à faire la différence en prenant du temps pour un enfant. Pour en savoir plus sur le site Web Big Brother / Big Sister.

Fournir un emploi

Donnez à un enfant nourricier une chance d'apprendre et de grandir. Beaucoup de jeunes dans le système de placement familial ont du mal à trouver du travail en raison de la stigmatisation d'être un «enfant nourricier». Vous pouvez aider en contactant ces jeunes et en leur offrant leur première expérience professionnelle.

Bénévole dans un foyer pour enfants

Les foyers pour enfants sont généralement l’un des premiers arrêts de la vie en famille d’accueil pour beaucoup d’enfants, ou bien ce pourrait être un arrêt entre deux foyers d’accueil. Les foyers pour enfants recherchent souvent des volontaires pour accomplir de nombreuses tâches différentes. Certains peuvent inclure l’emballage de cadeaux de Noël / d’anniversaire, le tri des dons, la lecture aux enfants ou même des jeux. Découvrez quels sont les besoins du foyer pour enfants de votre localité et voyez ce que vous pouvez faire pour aider.

Donnez des articles à un foyer pour enfants ou à une agence de placement familial. Beaucoup ont besoin de fournitures scolaires, de chaussures, de vêtements ou même de jouets. Des valises ou des sacs de toutes sortes sont souvent nécessaires. Saviez-vous que beaucoup d'enfants vont de maison en maison avec leurs affaires dans des sacs poubelles? Assurez-vous de donner des articles en bon état. Si vous ne laissez pas votre propre enfant le porter, ne l'envoyez pas dans des agences ou à la maison. Certains endroits préfèrent les nouveaux articles, alors téléphonez à l’avance.

Il y a plusieurs façons d'aider les enfants en famille d'accueil. Appelez les agences de placement familial ou le foyer pour enfants de votre région pour voir quels sont les besoins que vous pouvez satisfaire.

Parents, enfants et discipline

Dans cet article

Comment pouvez-vous assurer la discipline de votre enfant afin qu'il puisse bien fonctionner à la maison et en public? Chaque parent veut que ses enfants soient heureux, respectueux, respectés par les autres et capables de trouver leur place dans le monde en tant qu'adultes bien élevés. Personne ne veut être accusé d'avoir élevé un enfant gâté.

Mais parfois, il semble que ces objectifs soient à des kilomètres du comportement actuel de votre enfant. Poursuivez votre lecture pour découvrir les obstacles au bon comportement, les techniques de discipline efficaces et le moment d'obtenir de l'aide pour les comportements dangereux.

Qu'est-ce que la discipline?

La discipline est le processus d'enseigner à votre enfant quel type de comportement est acceptable et quel type n'est pas acceptable. En d'autres termes, la discipline enseigne à un enfant à suivre des règles. Une discipline efficace utilise de nombreux outils différents, tels que le renforcement positif, la modélisation et une famille aimante et solidaire. Parfois, les punitions sont aussi un outil efficace, mais cela ne signifie pas qu'une bonne discipline repose principalement sur les punitions. Cela semble si simple, mais chaque parent est frustré à un moment ou à un autre par des problèmes liés aux enfants et à la discipline.

Établissez votre rôle en tant que parent

Les parents se heurtent à des obstacles lorsqu'ils tentent d'enseigner un bon comportement, comme les enfants qui:

Sont irrespectueux et n'écoutez pas: «J'ai dû vous le dire mille fois!»
Écoutez, mais défiez ou désobéissez délibérément à votre demande de bonne conduite.

Votre responsabilité en tant que parent est d'aider votre enfant à devenir autonome, respectueux et autonome. Les parents, les écoles, les églises, les thérapeutes, les professionnels de la santé et d’autres peuvent aider. Mais la responsabilité première de la discipline incombe aux parents.

L'American Mental Health Association décrit trois styles de parentalité. Lequel est le tien?

Un parent autoritaire a des attentes et des conséquences claires et est affectueux envers son enfant. Le parent faisant autorité permet une flexibilité et une résolution collaborative des problèmes avec l'enfant lorsqu'il est confronté à des problèmes de comportement. C'est la forme de parentalité la plus efficace.

Un parent autoritaire a des attentes et des conséquences claires, mais montre peu d'affection pour son enfant. Le parent peut dire des choses comme «parce que je suis la maman, c'est pour ça». C'est une forme de parentalité moins efficace.

Un parent permissif montre beaucoup d'affection envers son enfant mais fournit peu de discipline. C'est une forme moins efficace de parentalité.

Techniques de discipline

Ce que vous choisissez peut dépendre du type de comportement inapproprié de votre enfant, de son âge, de son tempérament et de votre style parental. L'American Academy of Pediatrics, l'Association américaine de psychiatrie pour enfants et adolescents et l'Association nationale pour la santé mentale recommandent:

Récompenser les bons comportements : Reconnaître les bons comportements est le meilleur moyen d'encourager votre enfant à le poursuivre. En d'autres termes, «attrapez-le bien.» Complimentez votre enfant lorsqu'il montre le comportement que vous recherchez.

Conséquences naturelles : votre enfant fait quelque chose de mal et vous le laissez vivre l'expérience de ce comportement. Vous n'avez pas besoin de «faire la leçon». L'enfant ne peut pas vous en vouloir pour ce qui s'est passé. Par exemple, si un enfant casse délibérément un jouet, il n’a plus ce jouet avec lequel jouer.

Les conséquences naturelles peuvent bien fonctionner lorsque les enfants ne semblent pas «entendre» vos avertissements sur le résultat potentiel de leur comportement. Soyez sûr, cependant, que toute conséquence qu'ils pourraient subir n'est pas dangereuse.

Conséquences logiques : cette technique s'apparente aux conséquences naturelles mais implique de décrire à votre enfant les conséquences d'un comportement inacceptable. La conséquence est directement liée au comportement. Par exemple, vous dites à votre enfant que s'il ne ramasse pas ses jouets, ceux-ci seront retirés pendant une semaine.

Suppression de privilèges : il n’ya parfois pas de conséquence logique ou naturelle à un mauvais comportement - ou vous n’avez pas le temps d’y réfléchir. Dans ce cas, la conséquence d'un comportement inacceptable peut être de supprimer un privilège. Par exemple, si une collégienne ne termine pas ses devoirs à temps, vous pouvez choisir de supprimer les privilèges de télévision pour la soirée. Cette technique de discipline fonctionne mieux si le privilège est:

Relativement en quelque sorte au comportement
Quelque chose que l'enfant valorise
Retiré le plus tôt possible après un comportement inapproprié (surtout chez les jeunes enfants)

Temps morts : Les temps morts fonctionnent si vous savez exactement ce que l'enfant a mal fait ou si vous avez besoin de faire une pause dans son comportement. Assurez-vous d’avoir un lieu de départ établi à l’avance. Ce doit être un endroit calme et ennuyeux - probablement pas la chambre à coucher (où l’enfant peut jouer) ou un endroit dangereux comme une salle de bain. Cette technique de discipline peut être utilisée avec les enfants lorsque ceux-ci sont suffisamment âgés pour comprendre l'objectif d'une pause, généralement entre l'âge de 2 ans et plus, avec une minute environ pour chaque année. Les arrêts de travail marchent souvent mieux avec des enfants plus jeunes pour lesquels la séparation d'avec le parent est vraiment perçue comme une privation.

Les punitions corporelles (physiques), telles que la fessée, ne sont pas recommandées par l'American Academy of Pediatrics ou des associations de santé mentale. Pourquoi? Principalement parce que les techniques de discipline non physique fonctionnent mieux avec moins de conséquences négatives. Selon l'AAP, la fessée peut:

Rendre les enfants plus agressifs
Devenir plus violent et nuire à un enfant
Amener les enfants à penser qu'il est normal de blesser physiquement quelqu'un que l'on aime

Conseils pour maintenir la discipline

Guidez vos techniques de discipline pour qu'elles correspondent bien au tempérament de votre enfant. La clé d'une discipline efficace consiste à comprendre qui est votre enfant, en particulier son style capricieux, et à utiliser votre discipline pour l'aider à réaliser son potentiel, compte tenu de ses talents et de ses tendances. Mais votre objectif ne devrait pas être de le transformer en quelqu'un qu'il n'est pas (par exemple, transformer un enfant intense turbulent en un enfant décontracté et moelleux).

Communiquez votre plan de discipline . Les techniques de discipline ne doivent pas sortir «de nulle part», surtout si vous essayez quelque chose de nouveau. Aux enfants qui sont assez âgés pour comprendre, lors d'une discussion planifiée (pas dans le feu de l'action), expliquez la technique, pourquoi vous l'utilisez et ce que vous espérez qu'elle permettra d'accomplir. Les enfants plus âgés peuvent être inclus dans le choix des récompenses et des conséquences appropriées.

Soyez respectueux de votre enfant . Si vous montrez du respect à votre enfant - même en le sanctionnant -, votre enfant sera plus susceptible de vous respecter, ainsi que celui des autres membres de la famille et des autres personnes de sa vie. Si vous le «perdez» ou si vous réagissez de manière irrespectueuse, veuillez vous excuser. Comportez-vous comme vous voulez que votre enfant se comporte.

Soyez cohérent . Toute technique échouera si vous ne respectez pas ou n'appliquez pas systématiquement les conséquences. Si vous dites, par exemple, que les jouets seront interdits pendant une semaine, supprimez-les si le comportement fautif persiste.

Ne dérogez pas à vos règles de discipline en cédant lors d'expositions publiques de comportements répréhensibles, par exemple lorsqu'un enfant pique une colère en faisant ses courses. Si vous cédez aux demandes de l'enfant, les crises vont continuer.

Essayez de garder vos objectifs et vos techniques cohérentes dans le temps. Si plus d'un adulte est responsable de la discipline de l'enfant, assurez-vous que vous êtes d'accord sur les approches que vous utiliserez.

Quand c'est fait, c'est fait . Une fois que la conséquence est terminée ou que le temps a été écoulé, ne demandez pas d'excuses et ne continuez pas à parler du comportement. Aidez votre enfant à reprendre une activité appropriée.

Comprenez ce qui convient au développement de votre enfant . Avant de discipliner un enfant, assurez-vous qu'il a bien compris ce que vous lui aviez demandé de faire. Parfois, les parents exigent un comportement qui dépasse l’aptitude de l’enfant à se conformer. Tout comme les autres compétences dans la vie, les comportements doivent souvent être «développés».

Cherchez le «pourquoi» derrière les comportements . Si vous remarquez une tendance à un comportement inapproprié, une partie de la solution consiste à rechercher «pourquoi». Par exemple, votre enfant est peut-être contrarié par autre chose, par exemple le déplacement d'un ami. Peut-être que votre enfant a passé une mauvaise journée à l'école. Peut-être que votre enfant se sent stressé à propos de problèmes familiaux. Peut-être qu'il est fatigué ou affamé.

Ces explications n'excusent pas le comportement, mais essayer de comprendre pourquoi cela se produit peut vous aider, vous et votre enfant, à trouver des moyens de le prévenir encore et encore.

Savoir quand et où aller chercher de l'aide

Donnez-vous une pause. Même si vous avez les meilleures techniques de discipline et le meilleur style parental, il y a des jours où rien ne semble fonctionner. Ou peut-être que vous avez passé une mauvaise journée aussi. Développer des compétences pour une discipline positive demande beaucoup de pratique et de temps. Si vous sentez que vous avez commis une erreur, soyez honnête. Présentez des excuses à votre enfant et expliquez comment vous envisagez de modifier votre réponse la prochaine fois.

Il peut arriver que vous ne sachiez pas quoi faire ensuite. Ou vous ne savez peut-être pas comment passer de ce que vous faites maintenant à quelque chose qui sera plus efficace.

Si vous avez des questions sur le comportement et la discipline de votre enfant, consultez le médecin de votre enfant. Le moment est peut-être venu de demander l'aide d'un professionnel de la santé mentale lorsque:

Manquement actuel à toutes les autorités: parents, enseignants et autres adultes
Comportement agressif ou destructeur
Signes de dépression tels que se sentir longtemps bleuté, ne pas avoir d'amis ou menacer de se suicider
Votre enfant ou d'autres membres de la famille consomment de la drogue ou de l'alcool pour faire face au stress ou à d'autres problèmes de leur vie
Plusieurs relations au sein de la famille sont difficiles

American Academy of Pediatrics: «Le coin des parents: la discipline», «Le coin des parents: la désobéissance.»

Académie américaine de psychiatrie de l'enfant et de l'adolescent: «Discipline.»

Association nationale pour la santé mentale: «Fiche de renseignements sur le renforcement des familles: Techniques de discipline efficaces à l'intention des parents: solutions de rechange à la fessée.»

Discipline efficace pour les enfants

Le mot discipline signifie transmettre des connaissances et des compétences - enseigner. Cependant, cela est souvent assimilé à une punition et à un contrôle. Il existe de nombreuses controverses sur les moyens appropriés de discipliner les enfants, et les parents sont souvent déconcertés par les moyens efficaces de fixer des limites et de susciter la maîtrise de soi chez leur enfant.

Dans la littérature médicale et laïque, il existe une grande diversité d'opinions sur les effets à court et à long terme des différentes méthodes disciplinaires, notamment l'utilisation de la fessée disciplinaire. Cette déclaration passe en revue les problèmes liés à la discipline chez les enfants et propose aux médecins des lignes directrices pratiques à utiliser pour conseiller les parents sur l’efficacité des mesures disciplinaires.

La Société canadienne de pédiatrie recommande aux médecins d'adopter une approche préventive de la discipline, notamment en posant des questions sur les techniques utilisées à la maison. Les médecins devraient conseiller activement les parents au sujet de la discipline et décourager fortement l'utilisation de la fessée.

RÔLE DU MÉDECIN DANS LA PROMOTION D'UNE DISCIPLINE EFFICACE

Pour être efficace, la discipline doit être:

donné par un adulte ayant un lien affectif avec l'enfant;

cohérent, proche du comportement à changer;

perçu comme «juste» par l'enfant;

convient au développement et au tempérament; et

auto-enrichissant, c'est-à-dire conduisant finalement à l'autodiscipline.

Le médecin peut promouvoir une discipline efficace grâce à l'évaluation, à l'orientation anticipée et au conseil.

Évaluation

L'entretien psychosocial, qui fait partie des soins de santé normaux, devrait inclure:

enquête sans jugement sur l'attitude des parents à l'égard de la discipline;

des questions sur les disciplines et le type de discipline utilisés;

discussion de difficultés ou de problèmes de discipline; et

demandes de renseignements sur les agents de stress parentaux.

Les directives anticipatives doivent être adaptées au niveau de développement de l'enfant (par exemple, expliquez aux parents qu'un enfant qui ne supporte pas d'être nourri le fait non pas pour défier le parent mais pour faire partie du développement normal). Les domaines particulièrement importants sont ceux qui sont connus pour être problématiques: l’alimentation, l’entraînement à la propreté et les problèmes de sommeil.

Conseils

renforcer la compétence parentale et aider les parents à trouver des stratégies qui répondent aux besoins uniques de la famille;

suggérer des techniques de discipline efficaces en fonction du niveau de développement de l'enfant, de la dyade parent / enfant et des normes culturelles et sociales; et

fournir des ressources aux parents dans le besoin, telles que des documents imprimés ou des références à d'autres professionnels appropriés.

OBJECTIFS DE DISCIPLINE EFFICACE

La discipline est la structure qui aide l’enfant à s’intégrer au monde réel avec bonheur et efficacité. C'est le fondement du développement de la propre discipline de l'enfant. Une discipline efficace et positive consiste à enseigner et à guider les enfants, pas seulement à les forcer à obéir. Comme pour toutes les autres interventions visant à signaler un comportement inacceptable, l'enfant doit toujours savoir que le parent l'aime et le soutient. La confiance entre parent et enfant devrait être maintenue et constamment mise à profit.

Le rôle parental consiste à élever des enfants et à leur fournir les soins matériels et affectifs nécessaires à leur développement physique, émotionnel, cognitif et social.

Discipliner les enfants est l'une des responsabilités les plus importantes et les plus difficiles de la parentalité, et il n'y a pas de raccourci. Le médecin doit souligner qu'enseigner les limites et les comportements acceptables demande du temps et beaucoup d'énergie. Le rythme effréné de la société actuelle peut constituer un obstacle à une discipline efficace.

L’objectif d’une discipline efficace est de favoriser un comportement acceptable et approprié chez l’enfant et d’élever des adultes émotionnellement matures. Une personne disciplinée est capable de différer le plaisir, de tenir compte des besoins des autres, de s'affirmer sans être agressive ni hostile et peut tolérer un inconfort lorsque cela est nécessaire.

Le fondement d'une discipline efficace est le respect. L'enfant doit pouvoir respecter l'autorité du parent et les droits des autres. Les incohérences dans l'application de la discipline ne permettront pas à un enfant de respecter ses parents. Une discipline sévère, telle que l'humiliation (violence verbale, cris, insultes) empêchera également l'enfant de respecter et de faire confiance au parent.

Ainsi, une discipline efficace signifie une discipline appliquée avec respect mutuel de manière ferme, juste, raisonnable et cohérente. L’objectif est de protéger l’enfant du danger, de l’aider à apprendre l’autodiscipline, de développer une conscience saine et un sens interne des responsabilités et du contrôle. Il devrait également inculquer des valeurs.

L'un des principaux obstacles à la réalisation de ces objectifs est l'incohérence, qui déroutera tout enfant, quel que soit son âge. Il peut être particulièrement difficile pour les parents d’être des modèles de comportement cohérents. Dire aux enfants de «Fais ce que je dis, mais pas ce que je fais» ne permet pas une discipline efficace. Les désaccords entre parents sur les techniques d'éducation des enfants, ainsi que sur les différences culturelles entre les parents, entraînent souvent des méthodes de discipline incohérentes. Le médecin doit être conscient de ces difficultés et suggérer des mesures que les parents peuvent prendre pour résoudre ces différences (1).

Il est important qu'en enseignant une discipline efficace, les médecins n'imposent pas leurs propres objectifs aux familles qu'ils conseillent. Une vue objective et équilibrée devrait être utilisée pour fournir des ressources, et l'objectif devrait être de rester objectif. Cela signifie qu’il faut utiliser des principes appuyés par une littérature académique et évaluée par des pairs. Ceci est particulièrement important lorsqu'il s'agit de questions controversées telles que la fessée disciplinaire.

CONSULTATIONS POUR LE DÉVELOPPEMENT> Quels que soient le stade de développement et l'âge de l'enfant, certains principes de base peuvent aider à guider le médecin:

Une discipline efficace a pour but d'aider les enfants à s'organiser, à intérioriser les règles et à acquérir les comportements appropriés.

Les tempéraments de l'enfant et des parents, en particulier dans le contexte de leur milieu socioculturel, exigent de la flexibilité. Les enfants ayant des besoins spéciaux et des retards de développement nécessitent des ajustements supplémentaires et la résolution de problèmes (2).

Une discipline efficace ne crée pas la honte, une culpabilité négative, un sentiment d'abandon ou une perte de confiance. Au lieu de cela, cela instille un sentiment de plus grande confiance entre l'enfant et le parent.

Les conseils d'anticipation offrent aux médecins une occasion de prévention, afin de discuter du type de discipline en fonction de l'âge de développement de l'enfant. Les comportements indésirables sont mieux évités par la prévention et par la mise en place de structures de soutien comprenant des règles claires et cohérentes (3).

Les médecins doivent veiller à fournir des conseils préventifs et un soutien approprié aux parents en situation de stress, isolés, défavorisés ou ayant une déficience. Les médecins doivent connaître les ressources de la communauté familiale.

Les médecins devraient envisager le rôle du parent dans la conduite répréhensible de l'enfant. Par exemple, un fournisseur de soins dépressif qui influence le comportement et le développement d'un enfant peut avoir besoin d'être référé à un autre professionnel approprié.

Nourrissons (de la naissance à 12 mois)

Les nourrissons ont besoin d'un horaire autour de l'alimentation, du sommeil et du jeu ou de l'interaction avec les autres. Le programme aide à réguler les fonctions autonomes et procure un sentiment de prévisibilité et de sécurité. Les nourrissons ne doivent pas être surexcités. Ils devraient être autorisés à développer une certaine tolérance à la frustration et à la capacité de s'auto-apaiser. La discipline ne doit pas impliquer de techniques telles que le temps mort (voir Formes de discipline), la fessée ou les conséquences.

Premiers bambins (un an à deux ans)

Au début de l’enfance, il est normal et nécessaire que les enfants expérimentent le contrôle du monde physique et la capacité d’exercer leur volonté par rapport à celle des autres. Par conséquent, la tolérance parentale est recommandée. Des interventions disciplinaires sont nécessaires pour assurer la sécurité du tout-petit, limiter les agressions et prévenir les comportements destructeurs. Retirer l’enfant ou l’objet avec un «non» ferme ou une autre explication verbale très brève («non –hot»), et rediriger l’enfant vers une autre activité, fonctionne normalement. Le parent doit rester avec l'enfant à ces moments-là pour surveiller et faire en sorte que le comportement ne se reproduise pas, et pour assurer à l'enfant que le parent ne retire pas son amour.

Les jeunes enfants en bas âge sont très susceptibles de craindre l'abandon et ne doivent pas être tenus à l'écart du parent. Cependant, un parent peut parfois devenir tellement frustré par l’enfant qu’il a besoin d’une période de séparation de l’enfant.

Les tout-petits ne sont pas suffisamment verbaux pour comprendre ou assez matures pour répondre aux interdictions verbales. Par conséquent, les instructions et explications verbales ne sont pas des formes de discipline fiables pour les tout-petits (4).

Exemple : le bambin veut jouer avec un objet en verre cassable sur un sol de cuisine dur. Retirez l'enfant et l'objet et redirigez l'attention du bambin vers une activité plus appropriée, telle que jouer avec une balle dans une autre pièce. Le parent devrait rester avec l'enfant.

Bambins en retard (de deux à trois ans)

La lutte pour la maîtrise, l'indépendance et l'affirmation de soi se poursuit. La frustration de l'enfant à réaliser les limites de telles luttes conduit à des crises de colère. Cela n'exprime pas nécessairement la colère ou le défi volontaire. Le soignant doit faire preuve d’empathie et comprendre le sens de ces manifestations. Dans le même temps, le fournisseur de soins devrait continuer à superviser, définir des limites et des routines, et avoir des attentes réalistes quant aux capacités de réalisation de l'enfant. Connaître le type de réactions de l'enfant aide à prévenir les situations de frustration. Lorsque l'enfant reprend le contrôle, le parent devrait donner une explication verbale simple et le rassurer. L'enfant doit être redirigé vers une autre activité, de préférence loin de la scène de la crise. Le bambin ne peut pas réglementer le comportement en se basant uniquement sur des interdictions ou des instructions verbales.

Exemple : le bambin fait une crise de colère dans un lieu public. Retirez l'enfant du lieu où vous vous êtes mal conduit. Tenez doucement l'enfant jusqu'à ce que le tout-petit acquière le contrôle. Donnez une brève instruction verbale ou une assurance, suivie d'une supervision et d'un exemple.

Enfants d'âge préscolaire et enfants d'âge préscolaire (de trois à cinq ans)

Entre trois et cinq ans, la plupart des enfants sont capables d’accepter la réalité et les limites, d’agir de manière à obtenir l’approbation des autres et d’être autonomes pour leurs besoins immédiats. Cependant, ils n'ont pas intériorisé beaucoup de règles, sont crédules et leur jugement n'est pas toujours bon. Ils ont besoin de bons modèles de comportement pour ensuite définir leur propre comportement. La cohérence devrait s'appliquer non seulement aux règles et aux actions du principal responsable, mais également à celles des autres adultes qui s'occupent de l'enfant.

Le recours à des règles verbales augmente, mais l'enfant a tout de même besoin d'une supervision pour suivre ses instructions et pour sa sécurité. La temporisation peut être utilisée si l'enfant perd le contrôle. La réorientation ou les petites conséquences liées à la conduite répréhensible et immédiatement suivantes sont d’autres alternatives. L'approbation et les éloges sont les facteurs de motivation les plus puissants pour un bon comportement. Les conférences ne fonctionnent pas bien et certains les considèrent contre-productives.

Exemple : l'enfant d'âge préscolaire dessine sur le mur avec des crayons. Utilisez time-out pour lui permettre de réfléchir à la mauvaise conduite. Pensez également à utiliser des conséquences logiques, par exemple, enlevez les crayons de couleur et laissez l’enfant nettoyer les dégâts pour enseigner la responsabilité.

Enfants d'âge scolaire (six ans à 12 ans)

L'indépendance croissante de l'enfant peut entraîner des conflits. Les enfants d'âge scolaire ont tendance à agir de manière autonome, à choisir leurs propres activités et amis et, dans une certaine mesure, à reconnaître une autorité autre que l'autorité parentale. Les parents devraient continuer à superviser, proposer de bons modèles de comportement, définir des règles cohérentes, mais également permettre à l'enfant de devenir de plus en plus autonome. Les parents devraient continuer à prendre les décisions importantes car les enfants d'âge scolaire ne peuvent pas toujours mettre en pratique leur raisonnement et leur jugement.

Les éloges et l’approbation doivent être utilisés généreusement, bien que pas excessivement, pour encourager un bon comportement et la croissance en un être humain plus mature. L'utilisation de facteurs de motivation appropriés devrait être encouragée; par exemple, achetez à un lecteur assidu son livre préféré.

Les moyens de discipline acceptables incluent le retrait ou le report des privilèges, les conséquences et le temps mort.

Exemple : l'enfant détruit des jouets. Au lieu de remplacer ces jouets, laissez l'enfant apprendre les conséquences logiques. Détruire les jouets ne donnera aucun jouet avec lequel jouer.

Adolescents (13 à 18 ans)

Il y a souvent des conflits parce que l'adolescent adhère de plus en plus au groupe de pairs, remet en question les valeurs et les règles de la famille et s'éloigne des parents. Les parents peuvent relever ces défis en restant disponibles, en fixant les règles de manière non critique, en ne minimisant pas l'adolescent et en évitant les cours ou en prédisant les catastrophes. La sous-traitance avec l'adolescent est également un outil utile. La fessée disciplinaire des adolescents est très inappropriée.

En dépit de leurs attitudes provocantes et de leurs professions d'indépendance, de nombreux adolescents souhaitent une orientation et une approbation parentales. Les parents doivent s'assurer que les règles de base sont suivies et que les conséquences logiques sont définies et conservées de manière non conflictuelle.

Exemple : L'adolescent prend la voiture par défi et a un accident. La conséquence logique serait qu'il n'y a pas de voiture à conduire et que l'adolescent doit aider à payer les réparations. Cela enseigne la responsabilité.

ÉTABLIR LES RÈGLES ET APPLIQUER LES CONSÉQUENCES

Des règles sont établies pour les enfants afin qu'ils puissent apprendre à vivre en coopération avec les autres, leur apprendre à distinguer le bien du mal et à les protéger du mal. Les enfants élevés sans limites raisonnables auront des difficultés à s'adapter socialement. Les parents peuvent utiliser les règles et limites suivantes pour promouvoir une discipline efficace:

Renforce le comportement souhaitable. Louez le comportement positif et «attrapez les enfants comme étant bons».

Évitez de harceler et de faire des menaces sans conséquences. Ce dernier peut même encourager le comportement indésirable.

Appliquez les règles de manière cohérente.

Ignorer les comportements sans importance et sans importance, par exemple, balancer les jambes en position assise.

Fixez des limites raisonnables et cohérentes. Les conséquences doivent être réalistes. Par exemple, la mise à la terre pendant un mois peut ne pas être réalisable.

Indiquer un comportement acceptable et approprié pouvant être atteint.

Prioriser les règles. Donnez la priorité absolue à la sécurité, puis à la correction des comportements nuisibles aux personnes et aux biens, puis aux comportements tels que gémissements, crises de colère et interruptions. Concentrez-vous sur deux ou trois règles au début.

Connaître et accepter un comportement adapté à son âge. Dévoiler un verre d'eau par accident est un comportement normal pour un enfant en bas âge. Ce n'est pas un défi volontaire. D'autre part, un enfant qui refuse de porter un casque de vélo après des avertissements répétés est délibérément provocant.

Prévoir le tempérament et l'individualité de l'enfant (qualité de l'ajustement). Un enfant à la volonté forte doit être élevé différemment du soi-disant «enfant compliant».

En appliquant les conséquences, ces suggestions peuvent être utiles:

Appliquer les conséquences dès que possible.

Ne discutez pas avec l'enfant pendant le processus de correction.

Rendre les conséquences brèves. Par exemple, le temps-mort (voir Formes de discipline) devrait durer une minute par année de l'âge de l'enfant, jusqu'à un maximum de cinq minutes.

Les parents devraient penser ce qu'ils disent et le dire sans crier sur l'enfant. Les abus verbaux ne sont pas moins dommageables que les punitions corporelles.

Suivez les conséquences avec amour et confiance et assurez-vous que l'enfant sait que la correction est dirigée contre le comportement et non contre la personne. Garde contre l'humiliation de l'enfant. Modélisez le pardon et évitez les erreurs du passé.

FORMES DE DISCIPLINE

Trois formes de discipline, en particulier, sont discutées dans la littérature scientifique actuelle:

raisonnement ou discussions hors du moment; et

Le temps mort est l’une des techniques disciplinaires les plus efficaces pour les parents de jeunes enfants âgés de deux ans à l’école primaire (5). La stratégie de délai d'attente est efficace car elle empêche l'enfant de recevoir une attention susceptible de renforcer par inadvertance un comportement inapproprié. Comme toute autre procédure, le délai d’expiration doit être utilisé correctement pour être efficace. Il doit être utilisé sans émotion et de manière cohérente chaque fois que l'enfant se comporte mal. Des recherches sur les raisons pour lesquelles les délais d’exécution sont efficaces ont été publiées en détail (2-5). Le délai d'initiation est important, de même que le comportement de l'enfant pendant cette période, la fin du délai d'inactivité et ce que fait le parent à la fin.

Voici quelques suggestions pour les parents sur le délai d’expiration:

Introduire le délai d'attente de 24 mois.

Choisissez le bon endroit. Assurez-vous que le lieu d'expiration ne comporte pas de récompenses intégrées. La télévision ne doit pas être allumée pendant le délai d'attente.

Le temps mort devrait durer 1 minute par an de l'âge de l'enfant, jusqu'à un maximum de 5 minutes.

Préparez l’enfant en l’aidant brièvement à faire le lien entre le comportement et le temps mort. Une phrase simple, telle que «ne pas frapper», suffit.

Les parents devraient éviter d'utiliser le temps mort pour enseigner ou prêcher. Lorsque l'enfant arrive à expiration, il devrait être ignoré.

Le parent devrait être le gardien du temps.

Une fois le délai d'attente écoulé, il est terminé. Créez un nouveau départ en proposant une nouvelle activité. Ne discutez pas du comportement indésirable. Avance juste.

Comme pour les autres techniques disciplinaires, les parents devraient s'abstenir de nuire à l'estime de soi de l'enfant en instillant honte, culpabilité, perte de confiance en soi ou sentiment d'abandon.

S'il est utilisé correctement, le délai d'attente fonctionnera avec le temps. Cela n'éliminera peut-être pas nécessairement le comportement indésirable, mais cela diminuera la fréquence. Si le délai d'attente ne fonctionne pas après plusieurs tentatives, une consultation est recommandée.

Les parents doivent être informés que ces directives générales devront peut-être être ajustées en fonction du tempérament particulier de l'enfant. Les parents peuvent avoir à expérimenter la durée du temps mort, car une minute par an peut être trop longue pour certains enfants.

Les médecins peuvent souhaiter disposer d'un document expliquant aux parents comment utiliser correctement les procédures d'inactivité, en fonction de l'âge, de la personnalité, du niveau de développement de l'enfant, etc.

Discussions de raisonnement ou d'absence du moment

La discipline implique d'enseigner un comportement positif ainsi que de changer les comportements indésirables. En d'autres termes, les enfants doivent savoir quoi faire et ce qu'il ne faut pas faire. In general, it is more effective to anticipate and prevent undesirable behaviour than to punish it. 'Away from the moment' refers to dealing with the difficult behaviour not in the heat of the moment, but rather in advance or away from the actual misbehaviour. An away-from-the-moment discussion can help prevent undesirable behaviour by giving parents the opportunity to teach the child the desirable behaviour in advance. This technique is not appropriate for use in children younger than three years to four years of age (6).

Disciplinary spanking

The Psychosocial Paediatrics Committee of the Canadian Paediatric Society has carefully reviewed the available research in the controversial area of disciplinary spanking (7–15). The existing research is not in the form of double-blind, randomized controlled trials, as such studies would be impossible to conduct. Moreover, no modern ethics committee is likely to approve research that involves violence against children. The research that is available supports the position that spanking and other forms of physical punishment are associated with negative child outcomes.

The Canadian Paediatric Society, therefore, recommends that physicians strongly discourage disciplinary spanking and all other forms of physical punishment. Physical redirection or restraint to support time-out or to prevent a child from harming himself or others may be necessary, but should be done carefully and without violence.

Physical harm to a child inflicted by a parent out of control and in a rage is completely inappropriate and dangerous. During periods of anticipatory guidance on appropriate discipline, physicians should also remind parents to take a time-out for themselves before they lose control.

Discipline is about changing behaviour, not about punishing children. Discipline allows children to develop self-discipline, and helps them become emotionally and socially mature adults. There are many effective techniques that can help parents teach and guide their children, and some forms of discipline will always remain controversial.

The physician's role is to take an anticipatory approach to discipline, which involves asking questions about techniques used in the home. Physicians should actively counsel parents about discipline and specifically discourage all forms of physical punishment, including the use of spanking.

The physician, while taking a complete psychosocial history, should include a discussion on effective means of discipline. A balanced view should be offered to families. The physician should be an advocate for the child as well as a resource for the parent in offering counselling and anticipatory guidance. Inappropriate forms of discipline should be identified and corrected. Special attention should be given to the child's age, level of development and temperament when giving advice on effective means of discipline.

Consideration should be given to cultural differences, and adjustments should be made for a developmentally challenged child. It is essential to emphasize to parents the importance of being consistent, being a good role model and avoiding empty threats, ie, not following through with consequences.

Effective discipline should be based on academic facts rather than subjective opinion. The conclusions and recommendations in this statement should, therefore, be viewed as subject to revision and clarification as data continue to accumulate.

PSYCHOSOCIAL PAEDIATRICS COMMITTEE (2003–2004)

Members: Drs Kim Burrows, Kelowna, British Columbia; Anthony Ford-Jones, The Burlington Professional Centre, Burlington, Ontario; Gilles Fortin, Hôpital Sainte-Justine, Montreal, Quebec; Sally Longstaffe, Children's Hospital, Winnipeg, Manitoba (chair); Theodore Prince, Calgary, Alberta; Sarah Shea, IWK Health Centre, Halifax, Nova Scotia (board representative)

Liaisons: Drs Jane Foy, Wake Forest University School of Medicine, Winston-Salem, North Carolina, USA (Committee on Psychosocial Aspects of Child and Family Health, American Academy of Pediatrics); Rose Geist, The Hospital for Sick Children, Toronto, Ontario (Canadian Academy of Child Psychiatry); Anton Miller, Sunny Hill Health Centre for Children, Toronto, Ontario (Developmental Paediatrics Section, Canadian Paediatric Society)

Principal authors: Drs Peter Nieman, Calgary, Alberta; Sarah Shea, IWK Health Centre, Halifax, Nova Scotia

The recommendations in this statement do not indicate an exclusive course of treatment or procedure to be followed. Variations, taking into account individual circumstances, may be appropriate.